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每天表揚和批評孩子,比例最好是4:1!
發布時間:2015-07-21 19:39:18  

   3-6歲的孩子該怎樣教育,家庭教育容易存在哪些教育?省特級教師崔利玲結合了目前大熱的電視節目《爸爸去哪兒》,對五組父子(父女)的家庭教育進行了分析。

 

 

  不要以大人的思維去“誤判”孩子

 

  家庭教育應該注意孩子的年齡特點,大人千萬不要以自己的思維去“誤判”孩子,比如3-6歲的孩子具有情緒外顯的表征方式,《爸爸去哪兒》出發時,必須沒收所有玩具,天天的反應最強烈,大哭不止,這不是孩子不聽話,而是這個年齡的孩子的特點,家長此時應該給予適當安慰,讓其宣泄;再比如田雨橙、王詩齡、天天三個人“比年齡”:“我五歲、我六歲、我七歲……我一百歲……”這不是吹牛也不是攀比,這是孩子對于數的概念的體現。

 

  王詩齡情商高,小石頭為啥“逆反”

 

  分析:五個孩子中,王詩齡雖然年齡最小,但是情商蠻高,“文藝爸爸”王岳倫做菜時無從下手,王詩齡卻懂得鼓勵爸爸說:“爸爸辛苦了。”去農民家要菜的時候,她也會贊賞人家的小寶寶“真漂亮”。而小石頭在某些場景,顯然出現了“逆反”言行,比如在大家一致稱贊當過五年大廚的張亮做菜“真牛”“太好吃了”的時候,他給出了唯一差評“太難吃了”,而實際上他大口大口吃得正香,這時候,如果家長能夠順著他的思路了解下去,就知道這種“口是心非”是有原因的,小石頭真正想表達的應該是“我爸爸燒的也好吃”。

 

 

  “鬧鐘事件”比“敲墻事件”處理得當

 

  五個爸爸帶孩子,狀況不斷,崔園長就兩個小事件分析了爸爸的處理方式。一個是“鬧鐘事件”,KIMI不小心把鬧鐘碰響了,嚇得尖叫大哭,林志穎從爐子邊趕緊跑進房間,通過“不怕不怕、鬧鐘壞壞”等語言和拍背等行動對KIMI進行了安慰,讓KIMI的情緒得到了宣泄;等KIMI安靜下來后,他說“不要去轉這個好不好”,解釋給KIMI聽鬧鐘響是因為轉了這個發條,打消了KIMI對鬧鐘的恐懼心理;然后他又試著讓KIMI接受鬧鐘:“變成你的玩具好不好”,最后,KIMI是提著鬧鐘去吃飯的,“已經跟鬧鐘成為好朋友”。這一處理方式,經歷了害怕、安慰、釋放、解釋、接受、喜歡六個步驟,成功打消了孩子的恐懼,又讓孩子接受并喜歡了一個新事物。

 

  另一個是“敲墻事件”,在第三集,小石頭用一只勺子敲農民家的墻,發現“勺子還挺有用”并開始“大力敲”,正在起勁的時候,傳來了郭濤的聲音:“在干什么!”小石頭發現“情況不妙”,果然,郭濤開始教育“這是農民伯伯他們的家”“不能敲”,小石頭掙扎著被拉走。崔園長分析,“敲墻”其實體現了小石頭的探究心理,如果這個時候郭濤先跟小石頭溝通,“在干什么呢……咦,這個墻的材質跟我們家的不一樣哎,挺有意思哎……可是呢,這是農民伯伯家的墻……”經過這樣一起探索后的勸說,應該會讓孩子更能接受,而不至于最終有被強迫帶走的感覺。

  

 

  爸爸們的“正向語言”和“負向語言”

 

  現在很多家長都知道“鼓勵”的重要性,不過崔園長認為,完全的鼓勵性語言,會讓孩子只能聽好話,不能聽壞話,長期下去,當他們與社會融合的時候,對否定性語言的敏感性就會比一般孩子要高,只有合理的使用評價方式,孩子才能既自信又能抵御挫折。

 

  每天給孩子一定的挫折點”比較合適,那怎樣掌握這個度呢:每天表揚和批評的占比應該是4:1。

 

  分析:在《爸爸去哪兒》中,林志穎的正向語言比較多,即使抽到最差的房子,他也會說“很酷對不對”,用正向語言進行心情疏導和語言暗示。而相對而言,田亮會有一些負向語言,田雨橙第一天哭哭啼啼的時候,田亮總是無奈地說:“你看你永遠都在哭”,在野外找到水的時候,田亮說的是“這水能不能喝啊”,這都是負向語言。而正向語言顯然更能在面對困難時對孩子進行積極的引導。

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(圖文來自網絡)

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發布時間:2015-07-21 19:39:18  

   3-6歲的孩子該怎樣教育,家庭教育容易存在哪些教育?省特級教師崔利玲結合了目前大熱的電視節目《爸爸去哪兒》,對五組父子(父女)的家庭教育進行了分析。

 

 

  不要以大人的思維去“誤判”孩子

 

  家庭教育應該注意孩子的年齡特點,大人千萬不要以自己的思維去“誤判”孩子,比如3-6歲的孩子具有情緒外顯的表征方式,《爸爸去哪兒》出發時,必須沒收所有玩具,天天的反應最強烈,大哭不止,這不是孩子不聽話,而是這個年齡的孩子的特點,家長此時應該給予適當安慰,讓其宣泄;再比如田雨橙、王詩齡、天天三個人“比年齡”:“我五歲、我六歲、我七歲……我一百歲……”這不是吹牛也不是攀比,這是孩子對于數的概念的體現。

 

  王詩齡情商高,小石頭為啥“逆反”

 

  分析:五個孩子中,王詩齡雖然年齡最小,但是情商蠻高,“文藝爸爸”王岳倫做菜時無從下手,王詩齡卻懂得鼓勵爸爸說:“爸爸辛苦了。”去農民家要菜的時候,她也會贊賞人家的小寶寶“真漂亮”。而小石頭在某些場景,顯然出現了“逆反”言行,比如在大家一致稱贊當過五年大廚的張亮做菜“真牛”“太好吃了”的時候,他給出了唯一差評“太難吃了”,而實際上他大口大口吃得正香,這時候,如果家長能夠順著他的思路了解下去,就知道這種“口是心非”是有原因的,小石頭真正想表達的應該是“我爸爸燒的也好吃”。

 

 

  “鬧鐘事件”比“敲墻事件”處理得當

 

  五個爸爸帶孩子,狀況不斷,崔園長就兩個小事件分析了爸爸的處理方式。一個是“鬧鐘事件”,KIMI不小心把鬧鐘碰響了,嚇得尖叫大哭,林志穎從爐子邊趕緊跑進房間,通過“不怕不怕、鬧鐘壞壞”等語言和拍背等行動對KIMI進行了安慰,讓KIMI的情緒得到了宣泄;等KIMI安靜下來后,他說“不要去轉這個好不好”,解釋給KIMI聽鬧鐘響是因為轉了這個發條,打消了KIMI對鬧鐘的恐懼心理;然后他又試著讓KIMI接受鬧鐘:“變成你的玩具好不好”,最后,KIMI是提著鬧鐘去吃飯的,“已經跟鬧鐘成為好朋友”。這一處理方式,經歷了害怕、安慰、釋放、解釋、接受、喜歡六個步驟,成功打消了孩子的恐懼,又讓孩子接受并喜歡了一個新事物。

 

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  爸爸們的“正向語言”和“負向語言”

 

  現在很多家長都知道“鼓勵”的重要性,不過崔園長認為,完全的鼓勵性語言,會讓孩子只能聽好話,不能聽壞話,長期下去,當他們與社會融合的時候,對否定性語言的敏感性就會比一般孩子要高,只有合理的使用評價方式,孩子才能既自信又能抵御挫折。

 

  每天給孩子一定的挫折點”比較合適,那怎樣掌握這個度呢:每天表揚和批評的占比應該是4:1。

 

  分析:在《爸爸去哪兒》中,林志穎的正向語言比較多,即使抽到最差的房子,他也會說“很酷對不對”,用正向語言進行心情疏導和語言暗示。而相對而言,田亮會有一些負向語言,田雨橙第一天哭哭啼啼的時候,田亮總是無奈地說:“你看你永遠都在哭”,在野外找到水的時候,田亮說的是“這水能不能喝啊”,這都是負向語言。而正向語言顯然更能在面對困難時對孩子進行積極的引導。

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