3-6歲的孩子該怎樣教育，家庭教育容易存在哪些教育？省特級教師崔利玲結合了目前大熱的電視節目《爸爸去哪兒》，對五組父子（父女）的家庭教育進行了分析。
不要以大人的思維去“誤判”孩子
家庭教育應該注意孩子的年齡特點，大人千萬不要以自己的思維去“誤判”孩子，比如3-6歲的孩子具有情緒外顯的表征方式，《爸爸去哪兒》出發時，必須沒收所有玩具，天天的反應最強烈，大哭不止，這不是孩子不聽話，而是這個年齡的孩子的特點，家長此時應該給予適當安慰，讓其宣泄；再比如田雨橙、王詩齡、天天三個人“比年齡”：“我五歲、我六歲、我七歲……我一百歲……”這不是吹牛也不是攀比，這是孩子對于數的概念的體現。
王詩齡情商高，小石頭為啥“逆反”
分析：五個孩子中，王詩齡雖然年齡最小，但是情商蠻高，“文藝爸爸”王岳倫做菜時無從下手，王詩齡卻懂得鼓勵爸爸說：“爸爸辛苦了?！比マr民家要菜的時候，她也會贊賞人家的小寶寶“真漂亮”。而小石頭在某些場景，顯然出現了“逆反”言行，比如在大家一致稱贊當過五年大廚的張亮做菜“真?！薄疤贸粤恕钡臅r候，他給出了唯一差評“太難吃了”，而實際上他大口大口吃得正香，這時候，如果家長能夠順著他的思路了解下去，就知道這種“口是心非”是有原因的，小石頭真正想表達的應該是“我爸爸燒的也好吃”。
“鬧鐘事件”比“敲墻事件”處理得當
五個爸爸帶孩子，狀況不斷，崔園長就兩個小事件分析了爸爸的處理方式。一個是“鬧鐘事件”，KIMI不小心把鬧鐘碰響了，嚇得尖叫大哭，林志穎從爐子邊趕緊跑進房間，通過“不怕不怕、鬧鐘壞壞”等語言和拍背等行動對KIMI進行了安慰，讓KIMI的情緒得到了宣泄；等KIMI安靜下來后，他說“不要去轉這個好不好”，解釋給KIMI聽鬧鐘響是因為轉了這個發條，打消了KIMI對鬧鐘的恐懼心理；然后他又試著讓KIMI接受鬧鐘：“變成你的玩具好不好”，最后，KIMI是提著鬧鐘去吃飯的，“已經跟鬧鐘成為好朋友”。這一處理方式，經歷了害怕、安慰、釋放、解釋、接受、喜歡六個步驟，成功打消了孩子的恐懼，又讓孩子接受并喜歡了一個新事物。
另一個是“敲墻事件”，在第三集，小石頭用一只勺子敲農民家的墻，發現“勺子還挺有用”并開始“大力敲”，正在起勁的時候，傳來了郭濤的聲音：“在干什么！”小石頭發現“情況不妙”，果然，郭濤開始教育“這是農民伯伯他們的家”“不能敲”，小石頭掙扎著被拉走。崔園長分析，“敲墻”其實體現了小石頭的探究心理，如果這個時候郭濤先跟小石頭溝通，“在干什么呢……咦，這個墻的材質跟我們家的不一樣哎，挺有意思哎……可是呢，這是農民伯伯家的墻……”經過這樣一起探索后的勸說，應該會讓孩子更能接受，而不至于最終有被強迫帶走的感覺。
爸爸們的“正向語言”和“負向語言”
現在很多家長都知道“鼓勵”的重要性，不過崔園長認為，完全的鼓勵性語言，會讓孩子只能聽好話，不能聽壞話，長期下去，當他們與社會融合的時候，對否定性語言的敏感性就會比一般孩子要高，只有合理的使用評價方式，孩子才能既自信又能抵御挫折。
每天給孩子一定的挫折點”比較合適，那怎樣掌握這個度呢：每天表揚和批評的占比應該是4:1。
分析：在《爸爸去哪兒》中，林志穎的正向語言比較多，即使抽到最差的房子，他也會說“很酷對不對”，用正向語言進行心情疏導和語言暗示。而相對而言，田亮會有一些負向語言，田雨橙第一天哭哭啼啼的時候，田亮總是無奈地說：“你看你永遠都在哭”，在野外找到水的時候，田亮說的是“這水能不能喝啊”，這都是負向語言。而正向語言顯然更能在面對困難時對孩子進行積極的引導。
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（圖文來自網絡）
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